Desarollo fisico, cognitivo y social 6 a 12 años

Desarrollo físico y cognitivo 6 a 12 años.

Desarrollo físico:

Crecimiento: Es considerablemente más lento y existen considerables diferencias en estatura y peso. La nutrición adecuada es esencial para el crecimiento normal. Los problemas de alimentación ya sea por obesidad o por trastornos alimentarios pueden estar presentes.

Desarrollo motor:

Las habilidades motoras siguen mejorando durante esta etapa. Desarrollan más fuerza y potencia. Se evidencia el juego rudo dentro del juego libre (aprox.10%). Existen algunas diferencias en destrezas motoras entre niños y niñas (las niñas más precisión, los varones más fuerza).

En este periodo los niños(as) tienden a tener más accidentes y lesiones (causa principal de muerte).

La visión por lo general es más aguda y enfocan mejor por mejor coordinación de ambos ojos.

Un porcentaje no despreciable de niños evidencia problemas de visión y audición, lo que puede afectar su adaptación escolar y desarrollo del lenguaje lecto escrito.

Se presentan pocas enfermedades generalmente agudas y en algunos casos crónicas.

Etapa Operaciones Concretas: se dividen en Concreto Inferior y Concreto Superior.

Características etapa operaciones concretas:

El niño alcanza un pensamiento operatorio

Operación: “es sicológicamente una acción cualquiera (reunir individuos o unidades numéricas, desplazarlas, etc.) cuya fuente es siempre motriz, perceptiva, o intuitiva”.

 Debe presentar dos características:

Es una acción interiorizada (representación mental de la acción)

Es reversible, es decir se puede efectuar la operación inversa.

El paso de la intuición a la lógica se efectuaría por:

La construcción de agrupamientos y grupos, las nociones y relaciones no pueden construirse aisladamente, si no que son organizaciones de conjunto. La reversibilidad, toda operación puede ser invertida.

Los niños operacionales son menos egocén-tricos y más eficientes en tareas que requieren de razonamiento lógico tales como:

*Pensamiento espacial

*Comprensión de la causalidad

*Categorización: seriación, inferencia transitiva e  inclusión en clase

*Razonamiento inductivo y deductivo

*Conservación, siguen siendo concretos y limitado al aquí y ahora.

Procesamiento de información e inteligencia:

Memoria: los escolares hacen progreso estable en sus habilidades para procesar y retener información.

Memoria sensorial: almacenamiento inicial breve y temporal de la información. Sin procesamiento se desvanece rápido. Muestra poco cambio con la edad

Memoria de trabajo: Almacenamiento de corto plazo de información activamente procesada, ubicada parcialmente en corteza pre-frontal.

Ejecutivo central: Elemento de la memoria de trabajo que controla el procesamiento de la información, ordena y codifica la información y la transfiere a la memoria de largo plazo y viceversa.

Memoria largo plazo: Almacena información por largo plazo, también recupera información.

Metamemoria: Conocimiento acerca de los procesos de memoria

Atención selectiva: escolares se concentran tiempo más tiempo y se focalizan en lo que necesitan y desechan información irrelevante.

Una de las metas importantes de la edad escolar es el aprendizaje de la lecto – escritura:

Diferentes enfoques para dicho aprendizaje:

*El fonético (énfasis en la decodificación)

*El del lenguaje total (recuperación y uso visual de las claves, se aprende de manera natural)

Importancia del desempeño escolar inicial en el desempeño futuro

Factores que inciden en el aprovechamiento académico:

Del niño: Creencia de autoeficacia y motivación académica.

De la familia: Prácticas de crianza. Posición socioeconómica. Indirectamente influye, especialmente en capital social “Expectativas del maestro” y “El sistema escolar”.